Gidsen

Inleiding 9

Hoofdstuk 1 Hoopvol onderwijzen 15
1.1 De inzet 15
1.2 Brongerichte benadering 18
1.3 Triadische pedagogiek 20
1.4 Relaties 23
1.5 Context 26
1.6 Uitleiding 28

Hoofdstuk 2 Schoolpedagogiek en theologie 29
2.1 Inleiding 29
2.2 Theologie 31
2.3 Pedagogiek 34
2.4 De pedagoog tussen theologie en pedagogiek 37
2.5 Empirisch en conceptueel-normatief 39
2.6 Verhouding theologie en pedagogiek 44
2.7 Pedagogisch relevante theologische thema’s 51
2.8 Uitleiding 56

Hoofdstuk 3 Christelijk leraarschap als pedagogische praktijk 58
3.1 Inleiding 58
3.2 Het pedagogische in het christelijk leraarschap 59
3.3 Christelijk leraarschap als sociale praktijk 69
3.4 Christelijk leraarschap als normatieve praktijk 76
3.5 Uitleiding 81

Hoofdstuk 4 De leerling als beeld van God 83
4.1 Inleiding 83
4.2 De mens als beeld van God 85
4.3 De leerling als beeld van God 96
4.4 Uitleiding 109

Hoofdstuk 5 Kennisverwerving: betekenisvinding en betekenisgeving 111
5.1 Inleiding 111
5.2 Wat staat er op het spel? 113
5.3 Kennis en kennisverwerving 115
5.4 Kennis en wijsheid in de Bijbel 117
5.5 Drie kentheoretische posities 122
5.6 Kritisch realisme 127
5.7 De leerling als wise interpreter 135
5.8 Curriculum 138
5.9 Dienstbare kennis 142
5.10 Uitleiding 145

Hoofdstuk 6 De leraar als gids 146
6.1 Inleiding 146
6.2 De gids is betrokken (het hart) 150
6.3 De gids kent zijn wereld (het hoofd) 157
6.4 De gids wijst de weg (het handelen) 160
6.5 De verhouding tussen hart, hoofd en handen 170
6.6 Uitleiding 172

Hoofdstuk 7 Pedagogisch handelen 173
7.1 Inleiding 173
7.2 De pedagogische relatie 175
7.3 Pedagogische situatie 180
7.4 Presentie 182
7.5 Pedagogische tact 184
7.6 Traditie en gezag 187
7.7 Pedagogisch gezag 190
7.8 Beïnvloeding en indoctrinatie 193
7.9 Uitleiding 199