Blended learning en onderwijsontwerp

Inleiding 11

Deel I Over blended learning en onderwijsontwerp 19
1 Blended learning 21
1.1 Definitie van blended learning 21
1.2 Misconcepties rondom blended learning 25
1.3 Voor- en nadelen van blended learning 27
1.4 Het ecosysteem van blended learning 31

2 Kapstok voor onderwijsontwerp 35
2.1 De drie analyseniveaus van onderwijs 35
2.2 Constructive alignment 37

Deel II De basis van elk onderwijsontwerp 41
3 Visie op onderwijs en leren 43
3.1 Verschillende smaken leertheorieën 44
3.2 Slechte raadgevers voor onderwijsontwerp 49
3.3 De visie op leren in dit boek 50

4 Leer- en ontwerpprincipes 53
4.1 Een overzicht van leer- en ontwerpprincipes 53
4.2 Wat is het nut van deze principes? 58

Deel III Beoogde leeruitkomsten 61
5 Leerdoelen versus leeruitkomsten 63
5.1 Verwarrende termen 63
5.2 Wat is nu eigenlijk een leeruitkomst? 65
5.3 Functies van leeruitkomsten 65

6 Waar moeten leeruitkomsten over gaan? 69
6.1 Gedragsdimensies 69
6.2 Kritiek op de drie gedragsdimensies 71
6.3 Het belang van metacognitieve vaardigheden 72

7 Leeruitkomsten formuleren 75
7.1 Het opstellen van een leeruitkomst 75
7.2 Taxonomieën voor ordening van leeruitkomsten 77

Deel IV Leeractiviteiten in de studentgerichte leerreis 85
8 Communityleren 87
8.1 Community of inquiry 87
8.2 Drievoudige presence 88
8.3 Belang aanwezigheid en sturing docent 93

9 Ontwerp een structuur 95
9.1 Doelgroep bepalen met persona’s 95
9.2 Cursusstructuur 97

10 De studentgerichte leerreis 103
10.1 Van algemeen naar specifiek 104
10.2 Kies de werkvormen 107
Activerende werkvormen 110

11 Vergeet de ruimte niet 137
11.1 Nudge-theorie 137
11.2 De fysieke ruimte 138
11.3 De virtuele ruimte 140
11.4 Synchroon fysiek en online leren tegelijkertijd: multi-locatieleren 143

12 Hulp van ICT 149
12.1 Hardware en software voor blended learning 149
12.2 Hardware 150
12.3 Software 152