Fit for the Future

6 Toekomstig beroepsonderwijs: hybride leeromgevingen 114
6.1 Inleiding 114
6.2 Beroepsonderwijs in Nederland 115
6.3 Hybride leeromgevingen 115
6.4 Vormen van hybride leeromgevingen 116
6.5 Vijf typen samenwerkingsrelaties 118
6.5.1 Type 1. School in bedrijf 119
6.5.2 Type 2. Bedrijf in school 120
6.5.3 Type 3. Nieuwe entiteit 121
6.5.4 Type 4. Tijdelijke samenwerking 122
6.5.5 Type 5. Intermediair 123
6.6 Werkplek als leeromgeving 125
6.7 Ontwerpen van werkplekleren 126
6.8 Van twee naar drie partners 129
6.9 Voorbeelden samenwerken in ‘de driehoek’ 130
6.9.1 Gelders Praktijkleerhuis – Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) 130
6.9.2 Bureau Noorderruimte – Hanzehogeschool 132
6.9.3 Airport & Aviation – ROC van Amsterdam 132
6.10 Take-home messages 132

7 Slim sleutelen aan ‘futureproof’ werk op een arbeidsmarkt in taken 138
7.1 Inleiding 138
7.2 Arbeidsmarkt(dynamiek) in taken 139
7.2.1 “Werkenden met hetzelfde beroep doen maar voor de helft hetzelfde werk” 140
7.2.2 “Technologie trekt harder aan de ene taak dan aan de ander” 140
7.2.3 “Bij veel samenwerking en autonomie kunnen takenpakketten erg verschillen” 141
7.3 Implicaties voor de organisatiepraktijk: dynamische taak(mis)fit 142
7.4 Casus: Taakinzetbaarheid scherper in beeld 143
7.4.1 Taken van de toekomst 144
7.4.2 Taakinzetbaarheid 147
7.4.3 Hoe ‘futureproof’ is het takenpakket? 150
7.5 Baangereedschap voor betere taakinzetbaarheid 153
7.5.1 Job innovation 155
7.5.2 Job crafting 155
7.5.3 Job carving 155
7.5.4 Team crafting 155
7.5.5 Job slashing 156
7.6 Conclusie en implicaties 157
7.6.1 Dynamiek in taken 157
7.6.2 Methodiek voor strategisch HR-beleid 157
7.6.3 Sleutelen aan mens én taak 159
7.6.4 Centrale rol voor HR 159
7.6.5 Een arbeidsmarkt zonder diploma’s 160
7.7 Take-home messages 160

8 Duurzame inzetbaarheid in de sector Zorg en Welzijn op basis van een levensloopperspectief 164
8.1 Inleiding 165
8.2 Trends in de sector Zorg en Welzijn 166
8.3 Definities 168
8.3.1 Employability 168
8.3.2 Een integraal perspectief op zelfmanagement en employability 169
8.3.3 Zelfmanagement en levensloopontwikkelingen 171
8.4 Faciliterende rol van HRM over de levensloop 172
8.5 Casus: Canisius Wilhelmina Ziekenhuis 174
8.5.1 Sterk in je Werk 176
8.5.2 Het model Sterk in je Werk 177
8.6 Toepassing 177
8.7 Bijlage: Toelichting en definities model Sterk in je Werk 180
8.8 Take-home messages 181

9 Duurzame inzetbaarheid in de sector Transport en Logistiek 186
9.1 Inleiding 186
9.2 Beschrijving sector Transport en Logistiek 186
9.3 Gezondheidsbevorderende werkinterventies in de sector Transport en Logistiek 187
9.4 Effectiviteit 189
9.5 Welke factoren beïnvloeden de implementatie van GBW‑interventies? 190
9.6 Best-practice aanpak ‘Vitaal aan het Werk’ 191
9.7 Database Effectief Actief, Centrum voor Gezond Leven 193
9.8 Take-home messages 194

10 Stress– & vitaliteitsmanagement binnen de sector Onderwijs 200
10.1 Inleiding 200
10.2 Wat is werkdruk en werkstress? 202
10.3 Onderliggende oorzaken van werkdruk, werkstress en burnout in het onderwijs: een diepere inkijk 203
10.4 Mogelijke aanpakken van werkdruk, werkstress en burn-out in het onderwijs 206
10.4.1 Mogelijke interventies om werkdruk aan te pakken 209
10.4.2 Vitaliteitsmanagement en duurzame inzetbaarheid in het onderwijs 213
10.4.3 Procedure-aanpak: intervention mapping 215
10.5 Take-home messages 215

11 Nieuwe vormen van HR binnen Alliander 222
11.1 Mis-match op de technische arbeidsmarkt 222
11.1.2 Benodigde skills 223
11.2 Ervaringen met leerwerktrajecten 226
11.2.1 Palliatieve zorg 226
11.2.2 Beroepsbegeleidende leerweg 227
11.2.3 Buitenlandse ervaringen met werkleerplekken 228
11.3 Leerwerktraject Alliander 229
11.4 Take-home messages 231

12 Werkplekleren moet je niet managen! 236
12.1 Inleiding 236
12.2 Ontwikkelingen op arbeidsmarkt binnen de zorg 236
12.3 Skills voor de toekomst binnen de zorg 237
12.4 Het bevorderen van competentieontwikkeling: een introductie in werkplekleren 238
12.5 Werkplekleren in de zorg 240
12.5.1 Casus Evolva: Ontwerpprincipes voor werkplekleren 244
12.5.2 Casus Pleyade: Het integreren van formeel, nonformeel en informeel leren 248
12.6 Take-home messages 251

13 Toekomst van werk: welke implicaties hebben deze veranderingen voor werkenden, organisaties en de rol van HRM? 256
13.1 Inleiding 256
13.2 De vitale werkende, de vitale arbeidsorganisatie en de vitale regio 256
13.3 De toekomst van de HR-manager in relatie tot een vitale organisatie 260
13.4 Take-home messages 263

Over de auteurs 267
Trefwoordenregister 275